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“家園協(xié)同”水平 決定幼教質(zhì)量

  • 2023-01-13
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黨的二十大報(bào)告提出“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”,這是對(duì)新時(shí)代辦好人民滿意的教育、形成廣泛教育共識(shí)和協(xié)同行動(dòng)、加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系提出的更高要求。在學(xué)前教育階段,家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展最主要的兩大環(huán)境,而父母的言傳身教對(duì)幼兒影響更大、更深遠(yuǎn)。從一定意義上說,幼兒園教育質(zhì)量的高低,很大程度上取決于家庭教育水平和家園協(xié)同共育的程度。

近年來,各級(jí)教育部門高度重視、積極推進(jìn)家園協(xié)同育人工作,絕大多數(shù)幼兒園成立了家長學(xué)校和家長委員會(huì),建立了多種形式的家園互動(dòng)交流平臺(tái),家園協(xié)同育人取得了一定成效。但從筆者調(diào)查了解的情況看,家園協(xié)同育人還存在著諸多形式化問題,主要是家園協(xié)同深度不夠,還沒有形成合力,實(shí)效性有待提高。原因是多方面的,有家園協(xié)同意愿不強(qiáng)、協(xié)同地位不平等、保障機(jī)制不健全等因素,但究其根本,應(yīng)是家長與幼兒園之間存在的諸多理念差異和認(rèn)知沖突。

家庭和幼兒園的教育理念不一致,往往會(huì)導(dǎo)致家長與教師之間難以形成統(tǒng)一的教育目標(biāo),造成幼兒園的教育成效不僅很難在家庭教育中得以延續(xù)和拓展,甚至還會(huì)被消減。筆者認(rèn)為,幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu),有責(zé)任在協(xié)同育人機(jī)制中發(fā)揮牽頭、引導(dǎo)作用。

一是講清楚學(xué)前教育的家庭責(zé)任,著力轉(zhuǎn)變部分家長“教育是幼兒園的事,家庭只負(fù)責(zé)養(yǎng)育”等錯(cuò)誤觀念。家長是幼兒的第一任教師。有研究表明,在幼兒時(shí)期,對(duì)兒童身心發(fā)展影響最大的是家庭。但通過筆者的調(diào)查了解,多數(shù)家長存在著對(duì)家庭教育重視不夠、責(zé)任認(rèn)識(shí)不清、方法不科學(xué)等問題,諸如重養(yǎng)輕教、溺愛、過高期望等等。2021年10月頒布的家庭教育促進(jìn)法明確規(guī)定了家庭教育的責(zé)任,全國婦聯(lián)、教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2021—2025年)》對(duì)強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)也提出了明確要求。家庭教育促進(jìn)法等有關(guān)法律文件明確提出了中小學(xué)、幼兒園在強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)服務(wù)、提高家長教育理念等方面的責(zé)任。幼兒園應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任,通過家長學(xué)校、家長委員會(huì)等多種形式開展家長教育培訓(xùn),教育引導(dǎo)廣大家長全面科學(xué)認(rèn)識(shí)家庭教育的意義和責(zé)任內(nèi)涵,樹立科學(xué)的育兒理念和方法,用正確思想、方法和行為,培養(yǎng)幼兒良好的思想、品行和習(xí)慣,構(gòu)建孩子完整的人格,扣好人生的第一??圩印?/p>

二是講清楚游戲在兒童身心發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值,著力轉(zhuǎn)變部分家長“知識(shí)本位”等思想觀念。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》明確要求:“堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng),珍視幼兒游戲活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值。”大量科學(xué)研究表明,游戲最符合幼兒的身心發(fā)展、認(rèn)知水平和活動(dòng)能力。在游戲中,幼兒積極主動(dòng)地探究、認(rèn)識(shí)周圍世界,形成和發(fā)展著各方面的興趣和能力?!鞍布螒颉保从砂布h幼兒園率先探索的以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)前教育模式)的成功實(shí)踐,生動(dòng)證明了幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)在促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值,而此類模式的推廣,伴隨著家長思想的轉(zhuǎn)變過程,從開始的質(zhì)疑、觀望到后來的堅(jiān)定支持、合作共育。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中健康成長,是學(xué)前教育區(qū)別于其他教育的重要標(biāo)志。深化家園合作共育,必須向家長講清楚幼兒園為什么要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng),講清楚游戲和生活在兒童身心發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值,使家長在思想和行動(dòng)上支持、配合幼兒園全面實(shí)施科學(xué)保教,強(qiáng)化家園教育功能的互補(bǔ)性和教育目標(biāo)的一致性,給幼兒創(chuàng)造更加符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

三是講清楚學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害性,著力轉(zhuǎn)變部分家長“不讓孩子輸在起跑線上”等錯(cuò)誤觀念。目前,學(xué)界對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害性及其成因已有較多研究,各級(jí)教育部門也加大了對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”的治理力度,但收效并不十分明顯。其中,除了部分幼兒教師專業(yè)性不強(qiáng)外,很大原因是相當(dāng)一部分家長的“應(yīng)試教育”思想根深蒂固,“不讓孩子輸在起跑線上”的錯(cuò)誤觀念不同程度地左右著家長們的思維,以致一些幼兒園為迎合家長需要實(shí)施“小學(xué)化”知識(shí)培訓(xùn),把學(xué)前教育辦成了“提前教育”。近年來,一些優(yōu)質(zhì)幼兒園大班孩子流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重,這些孩子基本上都到了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受“學(xué)前班”培訓(xùn),“雙減”背景下,一些家長仍然想方設(shè)法超前對(duì)幼兒開展“小學(xué)化”教育。所以,解決學(xué)前教育“小學(xué)化”問題,首先要解決家長的思想認(rèn)識(shí)問題。應(yīng)通過家長培訓(xùn)等形式,講清楚學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害性,著力解決部分家長超前“搶跑”等思想認(rèn)識(shí)問題。有小學(xué)教師提出,在學(xué)前階段,寧可讓家長什么都不做,也千萬不要對(duì)孩子進(jìn)行“小學(xué)化”培訓(xùn),這樣做不僅對(duì)孩子傷害大,還擾亂了小學(xué)正常的教育秩序,影響了育人生態(tài)。

四是講清楚幼小科學(xué)銜接的零起點(diǎn)教學(xué)政策,著力轉(zhuǎn)變部分家長“怕上小學(xué)跟不上”等觀念,緩解其壓力和焦慮。幼小銜接是幼兒從幼兒園到小學(xué)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),在幼兒教育中具有重要意義。經(jīng)常有家長問:“幼兒園不教文化課,上小學(xué)跟不上怎么辦?”這代表了絕大多數(shù)家長的心聲,一定程度上反映了家長的壓力和教育焦慮。長期以來,小學(xué)一年級(jí)課程比較難、教學(xué)進(jìn)度比較快,是造成學(xué)前教育“小學(xué)化”的一個(gè)重要原因,幼小銜接坡度過“陡”,使得一些家長和幼兒園被動(dòng)卷入了“小學(xué)化”的旋渦?!蛾P(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》明確要求“小學(xué)起始年級(jí)必須按國家課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)”,2021年教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》,對(duì)做好幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備教育和小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)教育做出了詳盡部署和安排,從2022年秋季入學(xué)起,所有幼兒園和小學(xué)已全面實(shí)施幼小銜接工作,全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué),特別是在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期將設(shè)置幼小銜接過渡期,采取游戲化、生活化等方式,科學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容,合理安排內(nèi)容梯度,放慢教學(xué)進(jìn)度,減緩銜接坡度,切實(shí)把銜接的“陡坡”變成“緩坡”。

五是講清楚新時(shí)代中高考綜合改革的發(fā)展趨勢(shì)和未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的真實(shí)需求,著力轉(zhuǎn)變部分家長的“應(yīng)試教育”觀念。長期以來,在基礎(chǔ)教育實(shí)踐領(lǐng)域存在著偏離黨的教育方針、“應(yīng)試教育”傾向大行其道等問題,形成了唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的頑瘴痼疾。這種頑瘴痼疾已不同程度地延伸和滲透到了學(xué)前教育領(lǐng)域,造成了嚴(yán)重的教育內(nèi)卷。近年來,黨中央、國務(wù)院大力推進(jìn)新高考綜合改革,素質(zhì)教育取得了重大成效。但仍有不少家長認(rèn)為,高考改革不管怎么改,最終錄取還得看分?jǐn)?shù),所以從幼兒園起,就應(yīng)該追求“考高分”。各級(jí)教育部門和幼兒園應(yīng)組織專業(yè)力量,全面系統(tǒng)地向家長講清楚當(dāng)前新高考綜合改革的重大變化,講清楚新的中高考改革的命題更加注重核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)的考查,更加注重五育并舉、全面發(fā)展的考查,講清楚新的中高考改革對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)和育人方式改革的重要“指揮棒”和引領(lǐng)作用,講清楚未來中高考改革的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新需求,講清楚單純靠死記硬背和強(qiáng)化訓(xùn)練已經(jīng)越來越難以適應(yīng)新的中高考改革的需要和未來人才培養(yǎng)規(guī)格的需求,切實(shí)轉(zhuǎn)變家長的“應(yīng)試教育”觀念。

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